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文娛動(dòng)態(tài)

綿綿往事述點(diǎn)滴

日期:2014-12-26     作者:鮑培倫

        20141113日凌晨,著名女律師倪彬彬老師因心力衰竭于上海市第六人民醫(yī)院瞑然長逝,享年83歲。數(shù)日之前,同屬倪老師學(xué)生的宋小紅、朱洪超律師和我一起去醫(yī)院看望已入重癥監(jiān)護(hù)病房的倪老師,她雖身負(fù)沉疴,但在病榻上卻無呻吟之狀,猶能與我們目視示意,眼神中蘊(yùn)含著對生命的信心和對人生的坦然。故而,旋即聞悉噩訊,不免黯然神傷……

  

  一、職業(yè)啟蒙,盡責(zé)開明

  32年前,我大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)被安排到上海市第一法律顧問處(“法律顧問處”是律師事務(wù)所的前稱),由倪老師帶教。倪老師那時(shí)比我現(xiàn)在還年輕些,故自師從倪老師,就律師工作的年份而言,至今已度過整整一代人的時(shí)間。

  實(shí)習(xí)之初,我對自己適合做什么工作,今后入什么行業(yè)是茫然的。雖然倪老師在和我閑聊時(shí)也會(huì)談及就業(yè)的門類,但她并沒有“灌輸”我要有志于從事律師工作。后來我知道,她之所以未輕言應(yīng)從事什么職業(yè),是因?yàn)閷?shí)習(xí)初始時(shí)還不了解我是不是做律師的“料”。

  倪老師那時(shí)從事的全是訴訟業(yè)務(wù),民事代理為主,也有些刑事辯護(hù)。實(shí)習(xí)期連頭帶尾才3個(gè)月,刑事辯護(hù)可以隨著倪老師歷經(jīng)一個(gè)審級的訴訟程序,民事代理大多只能有始無終或無始有終,甚至無始無終。

  倪老師作為我律師生涯的開門老師,給我的初步印象就是盡責(zé)而開明。凡是我中途參入的案件,她會(huì)不厭其煩地介紹案情的發(fā)展、代理思路的形成及其依據(jù),還經(jīng)常用比較法論證為何選擇此方案,直到我領(lǐng)會(huì)為止。接著,她就讓我撰寫代理詞。有一次,我擬寫的代理詞交倪老師定稿,她作了些修改后讓我交付打字員打印,但我盯著稿件遲遲未起身,我感覺到倪老師已在注意我,意在催我快交付打印。我鼓起勇氣走到她桌前說:“倪老師,我看這處還是不改為好”,并說明了理由,等待著發(fā)落。沒想到她很耐心地聽我說完,再提了幾個(gè)問題,等我作答后,她滿面笑容對我說:“既然你能自圓其說,就照你的意思定稿吧!”這樣,她的修改稿又回復(fù)到我的原稿。我沒想到,一位著名律師會(huì)如此“容忍”初出茅廬的我的“異議”。

  

  二、解讀律師,引領(lǐng)入行

  大約過了1個(gè)月,倪老師就放手讓我上庭發(fā)言了(那時(shí)的實(shí)習(xí)生可以隨律師一起上庭發(fā)言)。這是一件刑事辯護(hù)案:被告人將被害人拳打致脾臟出血,被害人數(shù)日后死亡,指控被告人的罪名是故意傷害(致死)。通過案卷反映,被害人惹事在先,且拳打致脾臟出血系時(shí)隔數(shù)日后由法醫(yī)鑒定所得出的意見。在倪老師的啟發(fā)下,我建議作無罪辯護(hù),但倪老師認(rèn)為被害人惹事在先的情況還需深入了解,就和我一起穿街走巷,找了相關(guān)證人了解被害人惹事的詳情,使這部分證據(jù)比原來的材料更為充實(shí)。此外,倪老師還提示我遇到專業(yè)問題(案件中的脾臟出血)應(yīng)請教專家,又和我一起向醫(yī)學(xué)專家咨詢。不論調(diào)查還是咨詢,倪老師總是先讓我問,然后她再補(bǔ)充。她起先已提醒過我:“做律師的自己開口(說)、動(dòng)手(寫)是基本功,不要光聽光看,如何做靠你自己悟,這沒辦法手把手教你的?!焙髞砦颐靼琢耍蠋熎剿卣f的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)容,就是“教”;如果我能融會(huì)貫通、舉一反三,那就是“悟”了。

  案件開庭那天,盡管事先作了充分準(zhǔn)備,但辯護(hù)意見是被告人系正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)屬無罪,故控辯雙方庭上交鋒激烈,我的弦是繃緊的。法庭辯論時(shí),我情緒處于激昂狀態(tài),由于手勢過大,將“辯護(hù)人”的席牌掀落在地,這時(shí)的倪老師輕聲耳語道:“說得很好,別管它,說下去”,我的思路才沒被中斷。

  一審判決下達(dá)了,結(jié)論是被告人構(gòu)成故意傷害罪,被處有期徒刑三年緩期三年執(zhí)行。按一審判決,被告人雖可以獲釋,且當(dāng)事人和家屬對結(jié)果均感到滿意,但我總覺得功虧一簣,主張勸說被告人提起上訴。倪老師不贊同我的意見,她就案論案說道:我們依法辯護(hù)提出的意見是恰當(dāng)?shù)?,不等于法院沒全盤采納就是錯(cuò)誤的,從判決結(jié)果看,不能認(rèn)為法院沒重視我們的辯護(hù)意見。倪老師見我尚存疑惑,最后以平和的口氣對我說:“是不是你認(rèn)為定性和量刑是兩回事?你應(yīng)該考慮一下不同角色的不同視角,想想吧!”我掂量著這話,沒接口,也沒再堅(jiān)持上訴的主張。

  多年后,我對倪老師最后一番話的感受更加深刻了。

  我實(shí)習(xí)即將結(jié)束,倪老師鄭重其事地對我說:“我看你很適合做律師”,并對我問的諸多“為什么”逐一談了自己的看法,其內(nèi)容所涉有我行事風(fēng)格的、個(gè)性特征的,以及志趣傾向的等等。我感受到倪老師不僅帶教我辦案,還發(fā)現(xiàn)并挖掘了我的“潛能”,她是我選擇律師行業(yè)名副其實(shí)的引路人。

  

  三、律師之德,為人之道

  為師者,只“教書”不育人,不可稱其為良師。倪老師不經(jīng)意間將她的價(jià)值觀和為人處事之道呈現(xiàn)在我面前。

  八十年代初,大量的遺產(chǎn)糾紛案隨著“文革”結(jié)束后對民族資本家的落實(shí)政策而產(chǎn)生。有件我中途參與的遺產(chǎn)繼承案:被繼承人為落實(shí)政策對象,有一子一女,亡故后留有大筆遺產(chǎn),落入其子(被告)手中,其女為原告,要求分割遺產(chǎn)。倪老師是被告代理人,從厚厚的案卷看出,倪老師接受此案后,向大量的知情人調(diào)查取證,證明被繼承人生前向諸多親友和鄰里口頭表述過自己的財(cái)產(chǎn)今后全部給兒子,倪老師認(rèn)為這種真實(shí)意思表示即是法律上的“口頭遺囑”,當(dāng)然,取證的具體情況比較復(fù)雜。我感覺倪老師對這案件“煞費(fèi)苦心”。法院有次調(diào)解,我參加了,從中得知被告是個(gè)閑散人員,無業(yè),憑借長輩留下的巨額財(cái)產(chǎn),裝束奢華,作派帶有幾分“紈绔”。從審判人員主持調(diào)解的基調(diào),不難判斷倪老師提出的“口頭遺囑”的觀點(diǎn)已被初步采信,但倪老師很執(zhí)著地勸說被告讓出一部分遺產(chǎn)給原告,從而達(dá)成調(diào)解協(xié)議。

  在離開法院的路上,倪老師在和我交談中流露出對委托人略有微詞的評價(jià)。我很不解,既然對委托人頗有微詞,為何不遺余力地將被繼承人隨口說說的內(nèi)容上升到“口頭遺囑”?既然“口頭遺囑”之說已基本確立,為何又努力勸說委托人放棄一部分?事后,我與倪老師聊起這些問題,她的想法是,不要因?qū)Ξ?dāng)事人為人風(fēng)格的好惡,影響律師盡心盡責(zé)的程度;在調(diào)解氛圍下,不要忽視社會(huì)倫理、親屬親情。

  

  四、漫漫人生,“處世”之師

        又一次,我和倪老師一起去南匯辦案,我得知這里是倪老師的出生地。她出身于當(dāng)?shù)氐摹按髴羧思摇?,早年丁艱,靠家族長輩撫養(yǎng)直至大學(xué)畢業(yè)。特殊身世造就她獨(dú)立、善良、謹(jǐn)慎、坦然的人格特質(zhì)。“文革”中,因家庭出身和其丈夫的“右派”身份,整個(gè)家庭備受沖擊,她被下放到環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)任教,學(xué)生都是成年的清潔工,有帶孩子進(jìn)課堂的,有在課堂上打瞌睡的,更有隨意遲到早退的。為了盡己職責(zé),倪老師還是從感情上接近他們,理解他們,盡力做好本職工作。

  按師從倪老師的時(shí)間先后,宋小紅是我?guī)熃?,朱洪超是我?guī)煹?。每逢春?jié),我們總相伴一起看望倪老師。倪老師退休后,潛心于作畫、書法、讀書。她身心清靜,神情超然,雖然年事已高,但仍如當(dāng)初雍容優(yōu)雅。她將自己的書畫作品讓我們分享,從中散發(fā)著恬靜、獨(dú)立和超逸。

  倪老師淡泊于名利,恪守于德操。當(dāng)我們學(xué)生輩或有獲取榮譽(yù)之時(shí),她鮮有稱贊;而當(dāng)我們漫談人生,感到我們朝真諦接進(jìn)一步,便面帶微笑連連稱道。晚近幾年,倪老師每每與我談?wù)撔W(xué),我們幾乎不談本行之事,因?yàn)殡S著我們這代年齡的增長,倪老師已漸漸從“處事”之師轉(zhuǎn)型為“處世”之師。

         倪老師已駕返瑤池,從此天人永隔!中國傳統(tǒng)文化中的孝親之道,倡導(dǎo)晚輩“善述其事,善繼其志”,我也將其視作尊師之道。今雖片紙只字、掛一漏萬,但已隨之沉浸于不盡的緬想?!?/span>



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